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深 圳特殊教育融合教学样本:特 别的爱给特别的孩子

裕达网 / 2017-03-31
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龙 岗实验学校特教班手工课上,老 师教学生用橡皮泥捏花朵。

  观 澜二中资源教室送教上门,训练生活自理能力。这个11岁 自闭症男孩不会系鞋带和穿衣服。受访者供图

  

  3月21日是“世界唐宝宝(唐氏综合征患者)日”,不久后的4月2日是“世界自闭症日”,两 个特殊节日把一向沉默的特殊群体推上台前。几天前,一场“来自星星的运动会”在深圳举办,彰 显出这座城市对自闭症家庭的温情。

  1991年 深圳第一所特殊教育学校(以下简称特校)元平特校成立。1996年,国家教委(现为教育部)和 中国残疾人联合会发文要求30万以上人口、残 疾儿童少年较多的县(区)设 立特殊教育中心学校。但截至去年9月,户籍人口逾400万 的深圳仍然只有一所市属特校。

  如今,一 批区属特校和特教班投入使用。深 圳特殊教育终于踏上快轨。

  

     妞 妞终于结束了两年的奔波,从 元平特校转入离家近的福田区特校。

  因为先天性脑瘫,11岁 的妞妞智力水平只有3岁。此前,深 圳全市只有元平一所市属公办特校,地处偏远的龙岗布吉。她要每天六点起床,在 母亲徐慧珍的陪护下挤一个半小时地铁和公交去学校。

  两年下来,妞 妞几乎没有睡过一个好觉,还 要在拥挤的公交上因为行为反常遭受异样的眼光。

  2015年,深圳市教育局出台《深 圳市特殊教育提升计划(2015~2016年)》要求福田、罗湖、南山、宝安、龙岗区各建1所 义务教育阶段综合性特校,盐 田区和各新区建设特校或在普通中小学设置特教班、资源教室。2016年9月,包括福田特校在内,一 批特校和特教班投入使用。妞 妞以及很多特殊孩子得以就近入学。

  深 圳市教育局公开数据显示,截至去年年底,深 圳随班就读残疾学生2194人,市元平特校、福 田区特校和宝安区特校就读学生962人,特教班就读学生191名。

  从 特教资源严重不足到遍地开花,深 圳下定决心想要弥补特殊教育的短板。而 正如任何文化教育的兴盛离不开历史沉淀,在 特殊教育上起步匆忙而后发的深圳任重道远。

  3月21日是“世界唐宝宝(唐氏综合征患者)日”,不久后的4月2日是“世界自闭症日”,两 个特殊节日把一向沉默的特殊群体推上台前。几天前,一场“来自星星的运动会”在深圳举办,彰 显出这座城市对自闭症家庭的温情。

  20年一所特校

  在特殊孩子的家长里,徐 慧珍是为数不多乐意接受采访的。她个子不高,因 为无暇打理自己剪了一头短发。她的一天24小 时都用在照顾女儿妞妞上。

  妞 妞的情况复杂而糟糕,脑瘫、自闭症加重度弱视,连穿衣、如 厕这些基本的日常行为也不能自理。跟 大部分的特殊儿童家长一样,徐 慧珍始终抱着一丝希望——至 少要在余生里让妞妞学会照顾自己。徐慧珍快40了。

  相 对于正常家庭望子成龙、望女成凤,让 孩子学会照顾自己是有特殊孩子的家庭为数不多的期望。这 在特殊教育里叫生活适应,让孩子学习生活自理,与人交往,逐步适应并融入社会。

  一年前的深圳,为 特殊孩子提供专业特殊教育的途径有限,全 市只有一所公办特校元平特校。如 果元平特校校长助理郭俊峰没有记错的话,学校从2007年开始学位紧缺,先后将功能室、食堂改造为教室,将 教工宿舍改为学生宿舍,学 位才勉强从最初规划的480扩到930。

  1991年元平特校创办。1996年,国家教委(现为教育部)和 中国残疾人联合会发文要求30万以上人口、残 疾儿童少年较多的县(区)设 立特殊教育中心学校。20年后,户籍人口逾400万 的深圳仍然只有一所市属特校。

  “一 座城市的文明程度应当在其特殊群体所受的教育和关照上有所体现。”郭 俊峰向深圳晚报记者表示。所以,当 深圳出台特殊教育提升计划、试 图全方位完善特殊教育时,包 括郭俊峰在内的多名特教老师认为这是在奋力弥补历史短板。

  一年间的跨越

  2016年9月,福田区特校开办,招收一年级学生。在 元平即将升三年级的妞妞转入这所新校。

  学校没有公开招生,只 通过残联提供的资料给部分福田户籍的特殊儿童家长打了电话。谈到这么做的原因,校长黄木生有些窘迫,福 田特校至今没申请到独立的场地建校,只 能暂时挂牌在华强职业技术学校竹香分校区,借三间教室开展教学。

  不 锈钢围栏把两个学校简单隔离开。这 所新校在仅有的三间教室基础上闪转腾挪,将 一间高中教室分隔成办公室和学生教室,另 一间教室用帘子分隔为功能室和新增老师的办公室。目前,学校只开设了两个班,16个学生。而 福田区实际登记在册的一年级学龄特殊儿童有近50名。随 着九月份新学年的逼近,他 们必须再向华强职校借一间教室,以备新生报到。

  宝 安和罗湖也是借址办学。2016年九月,宝安特校招生开学。而 一位特教老师向深圳晚报记者透露,罗 湖特校因为招生信息公布得太晚,没 能招到足够数量的学生。

  南山区特校正在筹建。龙岗已建成3个特教班、9间资源教室,区 级特校也在推进建设。龙华的1个特教班、3间 资源教室已投入使用,第4间 资源教室也即将落成。

  特 教班和资源教室是对特校的补充。特 教班附设于普通学校,有 独立的师资配备和课程体系,并共享学校教学资源。相对于建特校,开设特教班成本低,并 且有利于特殊学生与普通学生的互相融合。在 国外特殊教育发达的城市,在 普通学校开设资源教室是主流做法。资 源教室能为随普通班就读的特殊孩子提供课堂之外的个别化辅导,如 帮助自闭症孩子训练注意力,帮 助听障孩子学习语言,从 而帮助他们跟上班级教学进展。

  郭俊峰记得,在《深 圳市特殊教育提升计划(2015~2016年)》实施前,深 圳没有归属教育局的特教班。全 市只有两所学校开设有资源教室,为 随班就读的特殊孩子提供着十分稀缺的资源支持。而 这两所学校从未敢宣传自己,唯恐知道的家长多了,难堪重负。

  一年间,深 圳多了特校和特教班,资源教室也从2间增加到30多间,深 圳特殊教育确实取得了跨越式进展。这 跨越虽因准备不足显得有些仓促,但 确实在朝好的方向迈进。

  3月21日是“世界唐宝宝(唐氏综合征患者)日”,不久后的4月2日是“世界自闭症日”,两 个特殊节日把一向沉默的特殊群体推上台前。几天前,一场“来自星星的运动会”在深圳举办,彰 显出这座城市对自闭症家庭的温情。

  特殊教育的终极目标

  “上课!”

  讲 台上的魏洛把这个字重复了好几遍,底 下四个孩子没有响应。助教老师挨个提醒,一次起立花了三分钟。

  龙 岗实验学校的这个特教班从去年9月开办,班 上的孩子之前都没正式上过学。四个孩子,两个自闭症,一个智力障碍,一个阿斯伯格症。给 他们上课极需耐心与时间,魏洛教他们生活数学,10以 内的加法教了一个月。过程中很难熬,但 当每个孩子都学会后,魏 洛感觉到满满的成就感。

  这个特教班开设之前,四 个孩子的家长从来没想过自己的孩子能进普通学校上学。这 些孩子曾被送去康复机构训练,或是去残联学习,他 们周围是与自身一样特殊的环境和孩子。而现在,他 们和普通孩子在一所学校上课,一 起参加学校的运动会、艺术节和数学周。环 境的变化让这些孩子不再那么特殊。

  放学时候,姑 姑罗雪牵着阿英融入几百个欢腾着冲向校门的学生中。每当这个时候,罗 雪都会觉得阿英并不特殊。这 个智力偏低的女孩会大方地跟路过的老师问好,大声跟其他同学道别。跟一年前胆小、不 敢发声的那个女孩判若两人。罗 雪希望这个特教班能带给阿英更为神奇的变化,让 她有一天能跨越班级名字的区别,甩掉特教班的标签,进入普通班。

  罗 雪的想法正是龙岗特殊教育发展的思路。在 区教育局负责特殊教育的李小秀认为,龙岗设立特校、特教班、随班就读(资源教室)三级体系,就 是为特殊学生康复后的提升学习做准备。“我们最理想的状态是,在 特校的孩子能康复到特教班,特 教班的孩子能康复到随班就读。”

  随班就读,是 特殊教育的终极目标,也 被视为特殊孩子融入社会的第一步。随 班就读的特殊孩子需要资源教室提供个别化支持,这 些支持包括心理干预、康复训练和课程辅导。

  自 卑心理伴随着大多数随班就读的特殊孩子。在 孟美玲的资源教室里,坪 地二小五年级的杨凯做了第一个沙盘游戏(一 种用于心理治疗和情绪宣泄的游戏)。

  杨凯肢体残疾,他 在孟美玲的资源教室做了两次沙盘,都 关乎特殊人群与普通人群的不平等。两次做完,他都很悲伤。而 其他正常孩子一个个都玩得很开心。孟美玲想,如果哪天,杨 凯能很开心地做完一个沙盘,那就是改变。

  资 源教室给坪地二小的几个特殊孩子带来了一些改变。一 个以前总用双手遮挡眼睛的自闭症男孩,现 在能自然地与人对视。从 不参加班级活动的杨凯,现 在会经常拉着同学来资源教室下象棋。他 常鼓动同学跟孟美玲下棋,因为孟美玲“很菜”,总输给他。

  但 这些改变在班级任课老师看来有些微不足道。教学压力之下,分数最重要,而 这些孩子的改变并不能给班级平均分添彩。

  资 源教室里用于感统训练的教具五颜六色,容 易被不了解特殊教育的人当成幼儿园。一次,孟 美玲带杨凯训练肢体,一 群路过的学生大声议论,“那是傻子去的地方!”从此,杨 凯不愿待在资源教室。

  “融 合教学的氛围没有建立起来,要 让普通老师和学生从心里接纳特殊孩子,还需要时间。”孟美玲感慨。

  一个融合教学的样本

  “融 合教学不是校长下一个行政命令,一 二三齐步走就能完事。理 念的形成需要时间去沉淀。”从 事特殊教育十多年的赵强太向深圳晚报记者表示。

  十多年前,赵 强太报考特殊教育专业时,周 围人都不知道特教是干什么的。现在,各 地特教学校如雨后春笋出现,而 他也在深圳见证了特殊教育的迅猛发展。

  赵 强太所在龙华中心小学从2011年开始接收特殊学生。在 校长王讲春的支持下,德 育处主任邵子洺想方设法给特殊孩子提供宽松的学习环境。邵 子洺曾在学校篮球队带过一位脑瘫女孩。女 孩用一年半的时间投进第一个球。三年后,当 女孩在龙华办事处小学女子篮球赛上作为替补上场时,她 的爷爷奶奶外公外婆在场下拿着摄像机记录。他 们不敢相信孙女能上场打比赛。

  这 所相对有融合教育文化积淀的学校成为龙华区唯一一个特教班的定点学校。班上八个孩子,之前都没有学籍。一 位智力障碍的大男孩,最 开始走路两个脚后跟总撞一起,自己绊自己。一个学期后,他学会了轮滑。不久后,他将进入校轮滑队,跟 其他学生一起参加训练。

  某种程度上,赵 强太认为龙华中心小学的融合教学短时期内很难被超越。特 教班的孩子跟其他孩子一样每天要穿校服,佩戴红领巾,做课间操。周 一他们也会列队参加升旗仪式。这 些细节处的一致并没有费力地去达成。在 校园文化的长期积淀下,几 个孩子在校园里并不显得特殊。

  龙 华中心小学的融合教学将作为样板向全区推广。龙 胜中学和观澜二中开设了资源教室,就近入学,让 更多特殊学生得到关照。一 些在工厂上班的家长会不辞辛劳,牺牲午休时间,踩 一个小时电单车送孩子到资源教室学习。

  帮 助特殊学生的爱心志愿者联盟在龙华应运而生,介绍特殊教育、随班就读、送 教上门的宣传手册在所有师生和家长中普及。区 教育主管部门还支持各学校向社会购买服务,帮 助特殊学生培养特长,并参与到社会实践中。

  总趋势在变好,而 徐慧珍要解决的问题依然很多。

  眼 前最紧要的是妞妞即将面对青春期和例假带来的不适。脑 瘫的妞妞不懂得自理,自 闭症的妞妞对触觉很敏感。徐慧珍听说,邻 居家一个自闭症的孩子经常把卫生巾扯掉,弄脏自己。徐 慧珍无法想象这样的妞妞以后要怎么生活




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